教育心理学大意.pdf电子版

目录简介

《教育心理学大意》.pdf电子版，共计259页，以下为本文献目录，仅供参考以实际为准。

1 教育心理学大意

1 第一集 动作的普通原理

1 第一章 意识与行为

1 心理学为研究意识的科学

1 意识的界说

2 意识的用处在支配行动

2 有意识动作的例证

4 关于意识的几种重要事实：

4 （甲）意识时常随心旨而变换

4 （乙）注意和兴味定夺意识的变迁

6 （丙）感情为意识的要素

6 （丁）有了习惯动作，反射动作，本能动作时，意识便不十分强盛

8 （戊）感觉为意识的基础

9 （己）感觉含有意义，便成知觉

9 （庚）想像为意识的要素

10 （辛）记忆和联念为意识的现象

10 （壬）概念，判断，理解为重要的意识现象

12 前数段的结论

12 意识与动作的关系

13 意识最高的限度即在思维紧促时间

14 心理学的问题

15 各种名词底定义和解释

17 练习问题。

19 第二章 动作和学习

19 学习为新动境之必要

19 由经验而改换动作即为学习

20 动作的改换：

22 （甲）试行错误

22 （乙）仿傚

24 （丙）「自由」观念

26 各种名词底定义和解释

27 练习问题。

29 第三章 不学而能的动作

29 本章的问题

29 不学而能的动作及其真义

30 游戏为本能动作的一种

31 游戏实为后来生活的准备说：葛罗斯的学说

32 游戏性质属於本能的仿傚的：霍尔氏的学说

33 游戏的效用於教育有一定限制

36 好奇为学习之一助

37 各种名词底定义和解释

38 练习问题

40 第四章 注意与动作

40 本章的问题

40 注意的解释

41 注意的种类：被动的，自动的，间接的被动的

42 被动的注意律

43 被动注意的功用

46 自动的注意律

47 间接的被动注意

48 起伏性质的注意

48 驳杂的和谐为持久的注意之秘诀

50 注意和疲劳

50 加增作业效率的条件

51 同时可注意几件事物

51 注意和动作

53 各种名词底定义和解释

54 练习问题

56 第五章 动作与感情

56 本章的问题

56 感情的性质

57 感情为意识的要素

57 快与不快的功用

58 感情与效率

59 繁复的感情：情绪

60 情绪的特质

61 詹姆士及兰凯关於情绪之学说

61 动作与情绪

62 混乱的思想和短促的举动为情绪的特质

62 清明的思想和确实的动作可以消灭情绪

63 猝然而来的动境易於唤起情绪

64 想像的动境也应唤起情绪

64 结论：情绪的定义

65 心绪为情绪的剩余

65 气质

66 各种名词底定义和解释

66 练习问题

69 第六章 感情的功用

69 本章的问题

69 感情与注意

70 成效所发生快感的重要

71 伴了本能动作和习惯动作所起来的快感

72 情绪的实用

72 情绪的功用当从他影响方面观察

73 情绪能引起新动作

74 各种情绪俱可从结会定夺其价值

75 情绪在教授上的位置

77 情绪在宗教教育上的位置

78 心绪在教育上的功用

79 教师应否有情绪的表示

79 练习问题

81 第二集 机械式的动作

81 第七章 神经系为动作的器官

81 本章的问题

81 神经系和动作

81 最简单的动作：呵咪吧

82 繁复的动作则须繁复的组织

83 最简单的神经系

83 繁复的神经系

84 传达刺激的选路

84 神经原为神经系的单位

85 触处为传达的关键

86 神经原的种类：感觉性，联络，运动性

86 神经系中枢

88 中央神经系的功用：

88 （甲）脊髓

89 （乙）大脑皮质

91 意识和大脑作用有连属关系

92 抑制和助长

92 各种名词底定义和解释

94 练习问题

96 第八章 反射作用与本能动作

96 本章的问题

96 反射作用

97 本能动作为反射动作集合而成

97 本能动作的特质：

97 有意识相伴而起，包含反射动作，机械的支配，纯恃脑部遗传的通路，有感情色彩

98 本能的种类；顺应本能

99 个性本能

100 男女性与父母性本能

100 社会本能

101 宗教与美术本能

102 结论与本能表格，各种本能发现时的状况及所引起的感情情绪

105 各种名词底定义和解释

105 练习问题

107 第九章 人类本能的功用

107 本章的问题

107 顺应本能的功用

108 个性本能的功用

109 社会本能的功用

110 宗教本能的功用

111 练习问题。

112 第十章 本能动作的改换方法

112 本章的问题

112 各种教育均以本能为起点

112 改换本能的方法：

113 （甲）对于足以引起不良好本能的事物，可附以一种不愉快感情，并因情而生反应

114 不快感对於道德训育之效用

115 自然的谴罚主义

116 快与不快在学习上之地位

117 改换本能的方法：

117 （乙）对於事物及原来所引起的感情。

117 另附以他种反应方法

118 改换本能的方法：

118 （丙）用某种事物和反应所附属的感情，连属到旁一种事物和反应上边去

120 注意和改换本能的关系

120 理想的观念和本能的关系

122 各种名词底定义和解释

122 练习问题

124 第十一章 习惯的动作与其成就律

124 本章的问题

124 习惯和本能的比较

124 习惯中的感情分子：心向

125 造成习惯的重要

126 习惯成就律：

126 （甲）集中；

127 （乙）注意的反覆练习；

128 （丙）不许有间断

128 动机对于造就习惯之重要

129 动机可与儿童生活及儿童兴味有密切之关系

130 初步的重要

130 造就习惯时的牵制现象

131 「学习进行曲钱」和「进步的平坦之处」

131 进步的平坦处在学习上的真义

132 在进步的平坦处处置习惯的方法

133 加倍努力的重要

133 速度和正确在造就习惯中的关系

134 特殊性质的习惯

135 习惯的迁移：

135 （甲）因「相同分子」而迁移

136 （乙）因理想的观念而迁移

137 习惯的限度

138 教授学生造就习惯方法的重要

139 各种名词底定义和解释

139 练习问题

142 第三集 为意识所支配的动作

142 第十二章 感觉与动作

142 本章的问题

142 意识的要素

142 感觉的器官

143 感觉的解释和定义

143 纯粹的感觉为抽象的

144 感觉没有反应便不完全

144 感觉的属性：

144 （甲）强度，

144 （乙）久暂，

144 （丙）性质，

144 （丁）明度，

145 感觉的种类：

145 （甲）视觉

146 色觉的性质

146 对比和顺应

147 后像

148 网膜中感色的层次

148 形式知觉不仅为视觉的作用

149 （乙）听觉

149 乐音的性质

150 （丙）味觉

150 （丁）嗅觉

151 （戊）肤觉：压觉，温度感觉，痛觉

151 （已）动觉

151 （庚）有机感觉

152 感觉上的缺陷

152 色盲和乐聋

152 训练感觉在教育上的位置

153 各种名词底定义和解释

156 练习问题

159 第十三章 知觉与动作

159 本章的问题

159 「意义」为知觉的特征

159 意义从适应得来

160 命义为个性的

161 客观的教授为发达意义之一助

161 统觉

162 真实的知觉与谬误的知觉

163 动作为定夺真实与谬误的标准

165 错觉与幻觉

165 错觉的种类

166 幻觉为神经原的症候

167 各种名词底定义和解释

168 练习问题

169 第十四章 想像与动作

169 本章的问题

169 想像与知觉，错觉，幻觉的比较

170 想像的定义

170 想像的真假

171 再生的想像与构造的想像

172 想像的种类及其真义

173 具体的想像与符号的想像

174 想像型

175 想像在教育上的功用

177 儿童并不将实在的和幻想的混在一起

177 幻想的世界为儿童特殊的权利

178 幻想的事实当有限制

178 想像的事实万不容替代实在的劳绩

178 各种名词底定义和解释

180 练习问题

182 第十五章 记忆与动作

182 广义的记忆解释

183 狭义的记忆解释

183 追忆

184 忆起和再认

184 印象和联念

186 记忆试验法：

186 （甲）忆起分量法

187 （乙）复习省时法

187 （丙）配偶正确法

188 （丁）杂揉再认法

189 （戊）原状整理法

189 保存

190 遗忘律

190 不正确的观察可以使记忆谬误

190 颠倒错乱的记忆

192 暗示可以影响正确的记忆

192 正确记忆的要素

194 遗忘的作用

195 各种名词底定义和解释

197 练习问题

198 第十六章 联合观念与动作

198 本章的问题

198 同时联合与继起联合

198 联合正律：

199 接近律与类似律

201 心境或意旨可以定夺联念

203 联合副律：多因，显因，首因，近因

204 从心境或意旨方面的副律观

205 感情态度与联合观念

207 结论：教育上的应用

209 成见的功用

210 各种名词底定义和解释

212 练习问题

213 第十七章 辅助学习法

213 本章的问题

213 全部学习法与分段学习法

214 全部学习法的不便处

214 学习时间之长短

215 忆起为学习的必要

216 课堂中口问的价值

216 学习的阻碍

217 熟习的价值

217 机械的学习与理解的学习

218 助记忆巧法

219 学习的「准备时间」

220 学习时最相宜的速率

221 结论：学习的普通律

222 各种名词底定义和解释

223 练习问题

225 第十八章 动作与思维

225 本章的问题

225 思维的紧促时间

225 真实的思考必因真实的困难而起

226 思维中的意义往往根据于过去的经验

227 意义视目前的问题而变换

228 动作和功用可以定夺根本上的意义

229 意义为什麽连属於事物的性质及所引起的动作

229 用符号来替代性质

229 符号在思想上的功用

230 统举的观念和单举的观念

230 统举的动作为经济的

230 判断

231 理解与三段论法

231 演绎与归纳均为思维的特质

232 归纳的教学法

234 教育上应用：

234 （甲）当使儿童解决确实的困难问题

235 （乙）增进意义为有效的理解之根本

236 （丙）普通的意义或概念为思维中最重要的材料

237 （丁）试验的臆说和他的利弊

239 「训练理解」的问题：

239 （甲）理解的方法可以教授

239 （乙）理解的计划也可教授

240 （丙）养成理解的态度以解决问题

240 （丁）见闻丰富与理解能力的关系

240 各种名词底定义和解释

240 练习问题

245 附录：各章参考书

252 中西名词对照表