现代教育心理的人文观.pdf电子版

目录简介

分形成人格的原料、形成人格之模型、最理想的人格3编。附；参考书摘要、人文教育与自然主义的关系

目录

第一编 形成人格的原料

第一章 思想

（1） 思想的性质

（a） 人类思想方式的特质

（b） 思想与物质的比较

（c） 思想和动物的本能

（d） 沉思默想的人

（e） 思想具有精神的性质

（f） 思想具有无限的潜在力量

（2） 教育方面的结论和实际上的应用

（a） 从量的观点来研究思想即心理测量问题

（b） 意义在教育方面的解释

（c） 动的原则

（d） 教师的功能

（e） 领悟和意义

（f） 由意义方面使心灵完整

第二章 创造力

（1） 创造力的本质

（a） 创造行为的性质

（b） 美学在教育上的意义

（c） 创造行为的倾向

（d） 创造行为的第一特征：直觉

（e） 创造行为的第二特征：独立自主

（f） 创造活动产生于和现实接触以后

（g） 创造行为是一切经验的结晶

（h） 创造行为的结构

（2） 创造能力的心理因素

（a） 遗传

（b） 本能

（c） 下意识作用

（d） 本能和爱的比较

（e） 幻想和思想的比较

形式在诗里面

形式在音乐中

戏剧中的形式

形式在绘画中

疯人的绘画里没有形式

形式在立体画中

（f） 创造能力的心理学

（3） 教育上的结论和实际上的应用

（a） 从量的观点来研究创造能力：艺术才能的测量

（b） 如何形成习惯

（c） 如何才能感应旁人

（d） 理想的力量

（e） 不自私的训练

（f） 艺术的社会学

第三章 自我之形成

（1） 自我形成的活动及其性质

（a） 自我形成作用唯一的特征

（b） 自我反省

（c） 动物习惯的性质

（d） 人的感觉习惯和发动习惯

（e） 正义的范围

（f） 道德习惯的性质

（g） 比较道德习惯和动物习惯的性质

（h） 正义天然的基础建筑在那里

（i） 道德习惯的建成

（j） 理性是建筑道德习惯的工程师

（k） 理性与社会本能

（l） 理性和欲望（饮食男女）

（m） 理性与情绪（愤怒与恐惧）

（n） 品格基本的统一性

（2） 从分析自我形成的活动后在教育方面所得着的结论和实际应用

（a） 从量的方面研究人格：所谓人格测量

（b） 自尊是品格形成的基础

（c） 意志的力量

（d） 动机之研究

（e） 动作的意义

（f） 领悟和动机之研究

（g） 正义以现实为基础

（h） 品格是如何建成的

（i） 努力也是理想之一

第二编 形成人格之模型

第一章 主要科目之研究

（1） 主要科目在心理学上的功能

（a） 导源于人文心理学的人文教育政策

（b） 人文态度和功利态度在教育方面的比较

（c） 语言在心理上的功能

（d） 历史在心理上的功能

（e） 科学在心理上的功能

（f） 哲学在心理上的功能

（g） 宗教在心理上的功能

（2） 教育方面的结论和实际上的应用

（a） 「选科制度」之荒谬不经

（b） 人文训练适应于生理的......